Passo 3: Pesquisa prévia do professor

Seleção de ferramentas e recursos disponíveis

Antes de lançar o desafio aos alunos, o professor deve ter feito a sua própria pesquisa exploratória. Este passo implica determinar o «como» e o «com o quê» se vai trabalhar.

O educador deve selecionar as ferramentas pedagógicas e tecnológicas que melhor atendam ao objetivo do projeto.

Não se trata de usar tecnologia por moda, mas de escolher os recursos que facilitam a criação e a pesquisa.

Usaremos editores de vídeo, software de design ou ferramentas de laboratório? O professor deve verificar a disponibilidade e o funcionamento desses recursos para evitar improvisações que interrompam o fluxo de trabalho. Esta fase de pesquisa também inclui a curadoria de conteúdos.

O professor não dá a resposta, mas deve conhecer as fontes confiáveis e os caminhos possíveis que os alunos podem seguir.

Deve antecipar as necessidades técnicas: se o produto final for um podcast, o professor deve saber quais as aplicações gratuitas que existem e como funcionam basicamente.

Essa preparação prévia dá ao educador a segurança necessária para atuar como guia e mentor técnico quando os alunos encontrarem dificuldades operacionais durante a execução.

Adaptação a recursos limitados

Um erro comum é pensar que o PBL requer tecnologia de ponta. A pesquisa do professor deve contemplar cenários de recursos limitados, especialmente em contextos vulneráveis ou situações de emergência (como ocorreu durante a pandemia).

Se o acesso à Internet for escasso, a pesquisa deve ser reorientada para recursos físicos: bibliotecas de sala de aula, entrevistas com familiares, enciclopédias visuais ou observação do ambiente natural.

O professor deve ser criativo para projetar percursos de investigação que não dependam exclusivamente da conectividade.

Por exemplo, se o objetivo é investigar a flora local, em vez de pedir uma pesquisa no Google, pode-se organizar uma saída de campo onde os alunos coletem amostras e usem guias em papel para classificá-las.

As enciclopédias visuais e os livros didáticos tradicionais voltam a ganhar valor como fontes de informação estruturada.

Essa flexibilidade na seleção de recursos garante que nenhum aluno seja excluído do projeto por razões socioeconómicas, mantendo a equidade e a qualidade educacional independentemente da infraestrutura tecnológica disponível.

Resumo

Antes do lançamento, o educador deve selecionar cuidadosamente as ferramentas pedagógicas e os recursos tecnológicos necessários. Essa preparação dá segurança para atuar como guia diante de dificuldades técnicas.

A pesquisa inclui a curadoria de conteúdos e a verificação de fontes confiáveis de informação. O professor deve conhecer os caminhos possíveis que os alunos podem seguir.

É vital adaptar o projeto a cenários de recursos limitados para manter a equidade educacional. Bibliotecas físicas ou saídas de campo podem ser priorizadas se não houver conectividade digital.