Deficiência auditiva

Leitura labiofacial, localização estratégica e sistemas FM

A principal barreira na deficiência auditiva não é intelectual, mas comunicativa.

Para derrubá-la, a localização do aluno na sala de aula é uma decisão pedagógica de primeira ordem.

O aluno deve sentar-se nas primeiras filas, a uma distância ideal (entre um e três metros do professor) que permita uma visão clara do rosto para a leitura labial.

É imperativo que o professor mantenha o rosto iluminado e evite falar de costas, cobrir a boca ou andar excessivamente pela sala de aula, pois isso interrompe o canal visual de comunicação.

A disposição das carteiras em forma de «U» favorece que o aluno possa identificar quem está a falar nos debates em grupo, facilitando a sua participação social e académica.

Para compensar a perda auditiva, mesmo com o uso de aparelhos auditivos ou implantes, recorre-se a ajudas técnicas como os sistemas de Frequência Modulada (FM).

Este dispositivo conecta um microfone que o professor usa diretamente ao aparelho auditivo do aluno, eliminando o problema da distância e da reverberação da sala de aula.

Da mesma forma, o circuito magnético é essencial em espaços grandes, como auditórios, pois "limpa" o sinal de áudio de ruídos de fundo, permitindo que a informação chegue nítida.

Essas ferramentas tecnológicas reduzem drasticamente a fadiga cognitiva que o aluno sofre ao tentar decodificar uma mensagem fragmentada.

Apoios visuais e colegas mediadores

Dado que o canal auditivo é ineficiente, o ensino deve se voltar para o canal visual.

O professor deve tornar-se um arquiteto de informação visual, utilizando organizadores gráficos, esquemas no quadro antes da explicação oral, legendas nos vídeos e material iconográfico abundante.

Antecipar o vocabulário novo por escrito permite que o aluno contextualize a lição e não se perca tentando decifrar palavras desconhecidas através da leitura labial.

O quadro-negro torna-se um aliado vital para anotar palavras-chave, datas e tarefas, garantindo que as informações críticas não se percam no ar.

A inclusão social é reforçada através da figura do «companheiro mediador» ou tutor.

Este colega, sentado perto, pode alertar o aluno sobre mudanças de atividade, páginas do livro ou avisos pelo sistema de som que tenham passado despercebidos.

Além disso, incentivar a aprendizagem de sinais básicos no resto da turma cria um clima de acolhimento e normalização.

É fundamental lembrar que o proc